我校隆重召开2012年本科教学工作会议

    为深入贯彻胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上重要讲话精神，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号），总结我校本科教学的基本经验和取得的成绩，深化教学改革的各项政策和措施，4月25日，我校2012年本科教学工作会议在旅顺校区大学生活动中心隆重召开。学校党委书记柳振万，院长孙玉华，党委副书记李宝章，副院长朱公巍、杨俊峰、刘宏，院长助理徐浩特以及全校教职员工出席了会议。会议由副院长杨俊峰主持。

    会上，李宝章副书记宣读了《关于公布大连外国语学院第三届教学名师奖评审结果的通知》和《关于公布大连外国语学院2011年度校级教学成果奖的通知》，朱公巍副院长宣读了《关于公布大连外国语学院第三届青年教师教学比赛结果的通知》和《关于公布大连外国语学院2011届本科毕业论文（设计）优秀指导教师名单的通知》，刘宏副院长宣读了《关于公布大连外国语学院2011年度人才培养模式改革立项项目的通知》和《关于公布大连外国语学院2011年度新专业建设立项项目的通知》，院长助理徐浩特宣读了《关于公布大连外国语学院2011年度大学生创新研究立项项目的通知》和《关于公布大连外国语学院2011年度学生专业课外活动创新立项项目的通知》。学校领导分别向各个项目的获奖教师颁发了荣誉证书。

    之后，大会举行了本科教学工作经验交流。日本语学院院长刘利国教授、英语学院院长常俊跃教授、俄语系主任彭文钊教授、经济与管理学院副院长王斌副教授、软件学院计算机教研室副主任郭武副教授分别作为代表在大会上发言。五位代表分别从国际化办学、人才培养模式改革与创新、师德师风建设、学生实践能力培养、创新精神培养等方面向大家介绍了教学工作经验，这些经验的总结是深刻的，也是宝贵的，对广大教师今后教学工作的开展起到了良好的推动作用。

    在经验交流之后，孙玉华院长作了题为《牢记使命抢机遇，科学发展保质量，努力开创本科教育教学工作新局面》的主题报告。她指出，过去的五年，是我国高等教育实现跨越式发展的五年，也是我校教育事业取得蓬勃发展的五年。五年来，我校在上级主管部门的领导下，在全校师生员工的共同努力下，为实现学校提出的“十一五”时期奋斗目标迈出了坚实的步伐，取得了辉煌的业绩。学校办学条件明显改善,办学规模稳步扩大，专业建设成效显著，教学改革跨越发展，课程建设稳步推进，国际化办学特色成果显著，教学质量保障体系不断完善，实践教学成效突出，人才培养质量有了显著提高。

     孙院长强调，“十二五”期间，我们要在保持学校教育事业规模、结构、质量、效果协调发展的基础上，树立以提高质量为核心的教育发展观，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，由注重规模扩张的外延式发展道路转到注重提高质量的内涵式发展道路上来，处理好教学与科研、规模与质量、重点发展与统筹兼顾的关系，要从办学目标、人才培养目标、办学层次、服务面向、发展路径、办学科类、办学特色等方面进一步明确办学定位，重点做好专业建设、课程建设、教师队伍建设、教学改革等方面工作。孙院长指出，“十二五”时期，学校要以贯彻落实胡锦涛总书记在在全国教育工作会议上的讲话、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》总体部署和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》为契机，以《大连外国语学院“十二五”发展规划》为纲领，以国家级、省级和校级教育教学质量工程建设为平台，以服务区域经济社会发展为纽带，提升人才培养水平，扩大学校社会影响力。要进一步挖掘优势，凸显特色，从教育思想观念、人才培养模式、教学资源建设、教学管理体制、教学评价机制等方面开创教育教学工作新局面。

    最后，学校党委书记柳振万对大会进行了总结发言。他指出，我校“十二五”时期本科教学工作思路和理念的提出和诠释，将对学校下一步工作具有重要的指导意义。本科教育是我们教育事业发展的主体，提高人才培养质量是我们办学的永恒主题，这一基本办学理念我们不但要明确，更要在实践办学中落实好、贯彻好。柳书记在讲话中着重强调了提高三种认识、把握三种关系，树立三种意识。柳书记指出，要提高对“人才培养是高等学校的根本任务”的认识，提高“教学质量是人才培养的永恒主题”的认识，提高对“教师是人才培养的关键”的认识；把握好教学与科研的关系，“教”与“学”的关系，办学定位与人才培养模式的关系；树立创新意识、特色意识和责任意识。   

    本次教学工作会议认真回顾和总结了我校“十一五”时期本科教学工作所取得的成绩和经验，分析了学校目前本科教育教学所面临的形势及存在的困难和问题，明确了“十二五”时期学校教学工作的任务。“十二五”时期，是学校推进由教学型大学向教学研究型大学战略转型的重要机遇期，也是学校实现质量优良、特色鲜明、国际化水平高的教学研究型外国语大学奋斗目标的承上启下关键期，因此本次会议的召开意义深远。我校全体教职员工将继续全面贯彻教育部相关文件精神，以高度的责任感和主人翁精神，勇于进取，团结拼搏，努力开创大连外国语学院本科教学工作的新局面。（洪明）

牢记使命抢机遇，科学发展保质量
努力开创本科教育教学工作新局面
——2012年本科教学工作会议报告
孙玉华
（2012年4月25日）

各位老师、同志们：

    今天，我们在这里隆重召开大连外国语学院本科教学工作会议。本次会议将认真回顾和总结我校五年来学校本科教学工作所取得的成绩和经验，分析学校目前本科教育教学所面临的形势及存在的困难和问题，明确今后一个时期学校教学工作的基本任务。首先，借此机会，向在教学、科研工作中勤奋工作、无私奉献的全校教师，向为培养我校学生付出大量心血和汗水的全体教职工致以崇高的敬意！

    “十一五”期间，学校围绕建设“位居国内同类院校前列的以外语为主的多科性外国语大学”的发展目标，以提高和保障教育教学质量为中心，以人才和队伍建设为基础，以学科专业建设为重点，以国际交流合作为平台，以新校区建设为保障，教育教学事业取得了蓬勃的发展，为实现学校提出的新世纪初奋斗目标奠定了坚实的基础。

    （一）办学条件明显改善  
                       
    “十一五”期间，为了彻底改变办学空间狭小、制约学校教育事业发展瓶颈的难题，学校在旅顺建设新校区。在各级政府和社会各界的支持下，经过建设者的艰苦努力，一座占地面积1500亩，建筑面积34万多平方米的新校园于2007年3月落成并投入使用。为进一步丰富教学资源，学校新建多媒体教室100间、语言实验室40间，新建了同声传译实验室、财务管理实验室、旅游管理实验室、艺术设计实验室和现代化的网络设备，图书馆占地面积达8000平方米，藏书总量近123.3万余册，办学条件得到彻底改善。2007年9月，教育部专家组来我校进行本科教学工作水平评估，评估结论为“优秀”。这一成绩的取得既彰显了我校本科教育教学水平，也是对我校办学条件的充分肯定。

    （二）办学规模稳步扩大

    2005年，学校本专科在校生为8871人。2011年，学校本专科生人数已达13524人，人数增加52.4%。“十一五”期间，学校接收留学学历生范围由8个国家增加至14个国家，截止2011年12月我校留学生总数为1573人，位居辽宁省前列。    

    （三）专业建设成效显著

    “十一五”期间，学校本科专业从18个增加至26个，其中外语类专业10个，非外语类专业16个，涵盖了文学、经济学、管理学和工学等4个学科门类，构建了以外语为主多学科协调发展的外国语大学的雏型。“十一五”期间学校共有11个专业获得学士学位授予权，9个专业顺利通过试办专业评估。韩国语、日语、俄语、英语4个专业被评为教育部特色专业；俄语、英语、韩国语、德语4个专业被评为省级示范性专业，获得国家级优秀教学团队1个，省级优秀教学团队4个；获得省级人才培养模式试验区1个；6部教材被评为省级精品教材；5人被评为省级教学名师；5人被评为省级专业带头人；15人被评为省级优秀青年骨干教师。为进一步发挥我校外语学科优势，彰显人才培养特色，学校不断优化专业结构，强化专业方向内涵建设。“十一五”期间，学校专业方向由31个增加至40个，其中跨学科专业方向由7个增加至16个。2010年，在我校学生考取的研究生中，有36％同学跨专业考取了与其专业方向相关的研究生。“十一五”期间，我校学生在国内诸多专业大赛上屡创佳绩，共有207人次在国际国内大型专业技能竞赛中折桂，共获得各类奖项185项，含国际性奖励10项，为学校赢得荣誉。毕业生就业率始终保持在95%以上。

    （四）教学改革跨越发展

    “十一五”期间，全校共有219项教学改革项目获得校级立项支持，近800人次教师参加教学改革项目的研究工作；22个教学改革项目获得省级立项支持；获得国家级教学成果奖1项，省级教学成果奖一等奖2项，二等奖5项，三等奖5项；获得多媒体课件大赛国家级奖3个、省级奖2个。学校有4名青年教师在市级教学比赛中获奖，36名青年教师在校级教学比赛中获奖。300余名青年教师通过教学法培训、课程专题研讨会等培训形式提高了专业技能和业务水平。全校多媒体授课率达到27.3%。学校先后举办了大连外国语学院首届青年教师教学比赛，首届毕业论文优秀指导教师评选，首届优秀教研室评选，为广大教师开展教学改革搭建广阔的发展平台，充分激发了广大教师开展教学改革的积极性、主动性和创造性。为进一步提高教学管理的现代化水平，提高教学管理效率，学校于2007年9月投入使用教务网络管理系统，实现了学生信息、教师信息、教室使用情况、成绩信息、培养方案等各种信息的网上查询，实现了任课教师成绩上报和学生选课的远程登录，使教务管理工作更加科学化、规范化、现代化。

    （五）课程建设稳步推进

    课程建设是教学工作中的一项基础性建设，是保障教学质量，深化教学改革的重点。“十一五”期间，学校有1门课程获得国家级精品课程称号，8门课程获得省级精品课程称号，22门课程被列为校级重点建设课程。为进一步鼓励教师借鉴国外先进的教学模式，吸收最新的课程内容，提高学生专业外语水平，学校积极、稳妥地推进双语教学，“十一五”期间，双语课程开设达到44门，覆盖了经济学、管理学等专业领域。为深入推进我校国际化办学步伐，实现优质课程资源共享，提高学生跨文化交际的意识，我校与日本早稻田大学联合开设跨文化远程教育课程（CCDL课程），与英国注册会计认证机构联合开设课程，这些项目的顺利开展标志着我校在课程国际化建设上迈出了新的步伐。学校完成了2009版本科专业人才培养方案的修订工作，对各专业人才培养理念和人才培养定位进行了集中的梳理和系统的整合，保证了课程体系与人才培养目标的适切性。

    （六）教学质量保障体系不断完善

    为规范教学行为、强化教学质量保障措施，我校构建了由领导、教质会、学生、教师等利益相关者主体为核心的、多维的、循环的教学质量保障体系。五年来，学校指派教质会成员共抽查试卷近4500份，论文近2300份，教师手册近2000本，教质会成员共听课近700门，学校处理教学差错与教学事故2起。为实现学生自主评教、自由评教，提高学生评教结果的可信度和有效性，学校于2010年12月首次开展了网上评教工作。本次参与网上评教的学生共有8498人，测评教师470人，测评课程1061门次，学生的总体参评率达到95.4%。同时，两周一次的教学例会工作制度以及由459名学生组成的教学信息员队伍为规范教学秩序，提高教学管理水平等起到了较好的保障作用。多年来，这套运转顺畅的保障体系对规范课堂教学行为、提高教师业务能力以及促进学校的教学改革、课程建设和加强各院系的档案管理、试卷管理、论文管理等方面都起到积极的推动作用。为提高我校本科教学质量，进一步加强教风建设，2011年，学校在全校范围内开展了教风情况的调研工作。根据近1300余份教风调查问卷的数据分析，我校目前教风整体情况良好，全校教师和学生对本院系教风的整体评价较好或很好分别为93%和87.3%。

    （七）实践教学成效突出

    “十一五”期间，我校新增校外实习基地50个，校外实习基地总数达到84个。同时，我校积极拓展产学研结合的新途径，已与大连东软集团、花旗集团、海辉软件开发有限公司等签订了“定单式”人才培养模式。2010年4月，我校与花旗集团合作组建了以培养既具备外语能力又掌握金融知识的复合型人才为目标的“花旗——大外金融服务培训中心”。该中心采用世界上最先进的远程视频系统，以海外讲师远程教育和邀请专家课堂教学相结合的方式对培训中心的学员进行教学，目前，该中心已培训学员170名，其中20名学生签约花旗银行。此外，我校美国蒙特克莱尔大学—迪士尼乐园实习项目进展顺利，“十一五”期间共选派400名学生赴基地学习工作，对学生语言能力和专业技能的全面提高起到了重要的促进作用。为提高学生专业能力，培养学生创新精神，学校重点投资建设了一批实验室，先后建成了同声传译实验室、国际艺术学院综合功能实验室、财务管理与会计实验室、企业战略沙盘推演实验室、旅游管理信息系统实验室、旅游三维虚拟与规划设计实验室，大大改善了学校实践教学条件。

    （八）国际化办学特色凸显

    “十一五”期间，我校新增境外合作院校69所，境外合作院校达到140所；新增交流国家和地区8个，交流国家和地区达到20个。学校已同日本、英国、法国、德国、俄罗斯等国家近20所高校开展了“2+2”、“3+1”、“1+1+2”、 “3+1+2”、“3+1+1”等人才培养模式，专业涉及IT、经贸、管理等，派出各类学生赴国外学习、实习共4046人，派出教师赴国外学习、进修、工作90人；聘请外籍专家、教师439人次；新增了本硕连读、海外实习、远程国际教育等国际化人才培养项目，在海外合作建立了4所孔子学院，俄语中心、韩国文化院、法语联盟、日本茶道里千家等国际合作项目进展顺利，丰富了教育教学资源。2010年9月，俄罗斯总统梅德韦杰夫访问我校，扩大了学校在国内外的影响。

    建校48年来，我校已培养各类专门人才2.5万人，活跃在外交、外经外贸、旅游、教育等各条战线。以外交领域为例，我校为外交部输送了86名外交人才，其中 2006年至2011年，学校为外交部输送外交人才18人，他们中大部分业已成为祖国外交事业的中坚力量，为母校赢得了良好的声誉。

    同志们，回顾五年来我们所走过的路程，我们既倍感光荣，又倍感自豪。但在欣喜我们所取得的成绩的同时，放眼我国高等教育的发展趋势，我们还必须正视当前我校本科教学工作所面临的困难和存在的问题：学校教学改革的整体意识还相对薄弱；广大教师从事教学改革活动的主动性和积极性还有待于提高；教学管理的规范性、科学性仍需进一步加强,制度化建设和监督机制尚不完善；专业结构还有待于进一步优化，专业内涵建设还有待于进一步提升；教育信息化建设还难以满足教学的需求等等。

    同志们，在“十二五”期间，我国高等教育的竞争将更为激烈，高等学校的层级化梯次将更为明显。在这五年中，我们的努力和成果将不仅决定我们是否能完全实现学校提出的奋斗目标，更将直接决定了学校在我国高等教育竞争格局中的地位。因此，在新的历史条件下，我们必须以全面实现学校“十二五”奋斗目标为己任，牢固树立教学质量是学校发展第一生命线的观念不动摇，努力实现观念创新、制度创新、机制创新和管理创新，不断提高人才培养质量，保持学校教育事业的全面协调可持续发展。

    第一，明确定位，突出重点，提升办学实力和办学水平

    办学定位是当前我国高等学校普遍关注的热点问题，之所以成为热点，是因为它不仅事关一所学校的未来发展方向，更是一所高校办学理念、办学特色的集中体现。根据我校实际的办学状况，结合我国高等教育的发展趋势，我们认为，确定我校的办学定位首先要明确以下几对关系：

    （一）教学与科研的关系

    本科教学是我校赖以生存和发展的生命线，以本科教学工作为主体将是我校未来较长一段时间内遵循的办学指导思想。在教学与科研的关系上，我们应遵循以教学带科研，以科研促教学的方针。在具体工作中，一是要加强教学对科研的带动作用，鼓励教师积极参与教学研究中，并实现教学研究与科学研究的互为转化；二是要加强科研对教学的促进作用。广大教师要把科研与教学有机地结合起来，把科研成果带入课堂，把最新的知识和信息传递给学生，以促进教学质量的不断提高。三是要鼓励学生积极参与科研活动，提高学生的实践能力和创新能力。

    （二）规模与质量的关系

    “十二五”期间，学校将由注重规模扩张的外延式发展道路转到注重提高质量的内涵式发展道路上来。在思想观念上，要牢固树立以质量为核心的发展观，防止单纯追求规模、搞外延扩张而忽视教育质量的倾向。要全面实施素质教育，进一步健全质量标准，完善评价体系，使教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上。要进一步加强教师队伍建设，使教师素质与我校教育事业发展需求相适应。

    （三）重点发展与统筹兼顾的关系

    各部门要紧密结合实际，明确“十二五”期间各自专业建设与发展的重点，突出教育教学的关键环节，强化各项保障措施，制定即将实施的重大项目和改革试点。在整体部署上要体现一致性和协调性，同时要本着分类指导的原则，合理定位，找准问题，体现特色、激发活力，充分调动各方面的积极性、主动性和创造性。

    基于此，在“十二五”期间，我校的办学定位要明确以下几个方面：

    在办学层次定位上：以本科教育为主体，以继续教育为补充，稳步推进硕士研究生教育，大力发展留学生教育。 

    在服务面向定位上：立足辽宁，服务东北，面向全国，走向世界。

    在办学目标定位上：未来五年，全面推进由教学型大学向教学研究型大学的转变，基本进入国内同类院校先进行列； 

    在人才培养目标定位上：培养综合素质好、实践能力强的复合型、国际型、应用型专门人才。
 
    在发展路径定位上：坚持走开放式、国际化、多科性办学之路。开放式即面向社会开放办学，提高与社会尤其与辽宁和大连经济社会发展的契合度，以贡献求支持；国际化即融入国际教育发展潮流，注入国际先进办学理念，吸纳国际优质教育资源，充分发挥我校地处东北亚的地缘优势，以合作增活力；多科性即建立以外语为主的多学科、多专业相互促进、共同发展的学科专业体系，打造学科专业特色，以实力强作为。 
 
    在办学科类定位上：在巩固外国语言文学学科主体地位的基础上，根据经济社会发展的需要不断拓展新的学科领域，尤其要积极加强与外语学科相交叉、融合的新专业的建设，形成文、工、经、管、法、教育等学科协调发展的学科专业格局。

    在办学特色上：“十二五”期间，我们要继续强化国际化办学理念，突出国际化办学特色。要进一步寻求多元化国际合作办学模式，积极加强留学生教育，努力拓宽国际合作办学的渠道和范围。要进一步提升国际办学的内涵，在强化学生培养的基础上，要进一步加强师资交流与培训，在专业建设、课程体系建设以及科研共建等方面力求取得新的更大的突破。

    根据学校办学定位及工作思路，“十二五”期间，我校的本科教育要重点做好以下几方面的工作：

    在专业建设上：全校要按照“注重实际、分类指导、分层管理”的原则，以系统的观念进行专业建设，在适应经济社会发展需求和学校自身发展的实际需要基础上不断增设新专业的同时，进一步调整学科专业结构，优化专业资源配置，加大专业投入力度，突出特色，防止同质化建设，促进规模、结构、质量、效益的协调发展。

    在教师队伍建设上：一方面出台相关政策措施，把教师的精力兴趣集中到人才培养上来，形成与专业发展相匹配的教师队伍。突出教师的主体地位，增强为教师服务的理念。另一方面，进一步提升教师的教学能力，增强教师的改革意识，规范教师的教育教学行为，切实把师德师风放在首要位置，抓好教学名师、创新团队和青年骨干教师的引进培养工作，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍。

    在课程建设上：进一步加强课程的针对性和实效性。各专业要根据各自的人才培养定位，认真审视本专业课程体系设置，要根据人才培养规律和市场需求，加大课程体系调整、改革力度，使人才培养方案与人才培养目标相统一。要充分利用现代教育信息技术，丰富课程资源建设，更新教学方法和教学手段。积极促进不同学科之间课程的交叉互融，拓宽课程建设思路，满足复合型人才培养的需要。

    在教学改革上：要在优化结构布局、改革培养模式、创新体制机制、健全质量保障体系等方面发挥好引领示范和辐射作用。要广泛动员，调动广大教师的积极性，更新教育理念，改革教学内容，创新教学方法；抓好改革试点项目，在重点领域、关键环节实现突破。

    第二，抓住机遇，接受挑战，构建科学发展平台

    以贯彻落实胡锦涛总书记在在全国教育工作会议上的讲话和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》总体部署和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》为契机，树立以提高质量为核心的教育发展观，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，注重内涵发展。“十二五”时期，是学校实现由教学型大学向教学研究型大学战略转型的重要机遇期，我们要遵循高等教育规律，恪守人才培养、科学研究、服务经济社会发展、文化传承创新四大职能，完善我校教学工作科学发展长效机制，推进学校教育教学事业持续稳健发展。

    以《大连外国语学院“十二五”发展规划》为纲领，进一步总结经验，分析形势，理顺思路，谋划未来。“十二五”规划的出台既是全校师生员工统一思想、达成共识的重要过程，也是学校全面提高教育教学质量，坚持内涵发展，实现由规模化发展到内涵提升战略转变的重要保障。学校目前正处在稳规模、强优化、促转型的关键时期，“十二五”规划不仅是我们未来五年行动的重要纲领，更是评判我们行动正确与否的标准。全校各部门及各教学单位要以学校“十二五”发展规划为指引，稳步有序的开展本部门、本单位各项工作，确保工作的科学性和实效性。

    以国家级、省级和校级教育教学质量工程建设为平台，提升人才培养水平。 “十二五”期间，我校将在教育部和省教育厅的领导下，继续选择具有基础性、全局性、引导性的影响本科人才培养的关键项目参与国家级和省级质量工程项目的评选。要在影响人才培养质量的关键领域和薄弱环节上，发挥国家级、省级和校级项目在教学改革方向上的引导作用、在教学改革项目建设上的示范作用、在推进教学改革力度上的激励作用和在提高教学质量上的辐射作用，通过重点突破带动整体推进。

    以服务区域经济社会发展为纽带，提升学校实力，扩大学校社会影响力。要紧紧抓住共建东北亚经济圈和环渤海经济圈、振兴东北老工业基地的发展机遇，立足辽宁，服务东北，面向全国，利用我校丰富的外语智力和资源优势，充分发挥人才培养和语言教学作用，主动服务社会和引领区域发展，以服务求支持、以贡献求发展，进一步彰显学校办学优势，扩大社会影响力，以经济社会发展带动学校的内涵提升。

    第三，挖掘优势，凸显特色，开创学校教育教学工作新局面

    “十二五”期间，学校将从教育思想观念、人才培养模式、教学资源、教学管理体制、教学评价机制等方面发扬传统、发挥优势、发展特色，开创科学合理、充满活力的教育教学工作新局面。

    （一）教育思想观念新

    要进一步强化以人为本的教育理念，突出教师和学生的主体地位；牢固树立教学质量是第一生命线的观念，坚持教学中心地位不动摇。树立实践育人、合作育人的观念，逐步建立学校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制，尤其是要逐步转变教师的教学观念，注重学生创新能力和实践能力培养。

    （二）人才培养模式新

    一是要进一步加大我校国际化办学内涵建设，认真梳理国际化人才培养模式，在巩固已取得的成果的基础上，积极探讨多元化人才培养模式；创新国际交流与合作模式，依托国际合作平台，围绕经济社会发展需求，发挥多语种优势，积极发展以项目促交流的合作机制；二是要进一步夯实现有学校内部人才培养模式改革，建立更加开放的人才培养体系，改革培养模式，创新教学方法，注重因材施教、个性化培养，实现社会优质教育资源共享，逐步建立多种主体联合培养的人才培养模式。

    （三）教学资源新

    要以建设数字化校园为目标，逐步加大对教学信息化建设的投入力度，充分利用网络等信息化资源，促进本科教学改革，推动教学内容和教学手段的改革，提高和保障教育教学质量。着力强化实践教学的条件建设，建设一批产学研结合的校内实验室和校外实习基地，建设一批开放共享的实践教学平台。

    （四）教学管理体制新

    要进一步完善三级教学管理模式，充分调动各级教学管理的积极性和主动性；要进一步加强教学管理信息化建设，提高教学管理绩效；要进一步完善制度建设，规范教学和管理行为，维护稳定的教学秩序，逐步形成科学规范、运行高效、充满活力的大学内部治理结构。依托优势学科和专业，探索高等教育质量提升的新平台，体制机制创新的新载体。

    （五）教学评价机制新

    建立健全教学质量评价保障体系，建立起学校自我评价，自觉改革，不断前进的学校教学文化。形成以创新质量和贡献为导向的评价机制，建立完善政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合的科学规范的质量标准体系和教育教学评估监督制度。构建涵盖专业评估、课程评估、教师评估、学生评估等主要内容的系统的教学质量评价体系。

    同志们，加强本科教学工作，全面提升本科教学质量作为一项复杂的系统工程。在新的历史时期，我们要全面贯彻胡锦涛总书记在在全国教育工作会议上的讲话和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，贯彻刚出台的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（简称高教三十条），树立忧患意识、大局意识、责任意识，勇于进取，团结拼搏，艰苦创业，努力开创大连外国语学校本科教学工作的新局面，为把我校全面建设成为质量优良、特色鲜明、国际化办学水平高的教学研究型大学而努力奋斗！　　

合力培养创新人才 争创特色本科教育
——在大连外国语学院2012年本科教学工作会议上的讲话
柳振万
（2012年4月25日）

各位老师：

    大家下午好！我们召开全校本科教学工作会议，这是一项重大举措。刚才，孙院长代表学校作了工作报告，全面总结了 “十一五”期间我校教学工作取得的成绩和经验，查找了问题和不足，分析了新形势和新任务，部署了今后一个时期学校的教学工作。会议还表彰了教学优秀个人，公布了创新人才培养项目。日本语学院、英语学院、俄语系、经济管理学院、软件学院教师代表分别作了经验交流，各院系的教学工作是各具特色、富有成效的，从不同的角度展示了各教学单位在学校教育教学改革中取得的突出成绩，表现了大家对于创新型人才培养模式的深入探索，体现了高度主人翁的责任感和使命感，我代表学校党委和行政再次向大家表示衷心的感谢和热烈的祝贺！

    下面我就贯彻落实这次会议精神，讲三点意见，请各方面抓好落实。

    一、提高三种认识

    一是提高对“人才培养是高等学校的根本任务”的认识

    当今中国的大学承担四大功能，但大学的本质、大学的根本使命容易被忘却。综观世界高等教育史，大学的功能因为不同时代的要求而有所拓展，但是其核心功能——“人才培养”始终没有变。我们常说，大学是有生命的，是长寿的，最早的欧洲大学有六七百年历史，一直存活到现在，就是因为社会永远需要人才的繁衍。许多著名的大学之所以声誉日隆，是因为他们成功地培养了永留青史的科学家、政治家、企业家和文化人。大学对于社会的最大贡献，不在于它能拉动GDP几个百分点，也不仅仅在于它能产生多少篇SCI、CSSCI论文，而是在于人才的培养。人才培养是大学建设中最核心、也是最重要、最基础的工程，只有重视人才培养，大学才不会浮躁，才能正本清源，回归大学之道。这里，我特别要强调的是，人才培养是一项系统工程，涉及上上下下、方方面面，必须统筹规划，有序推进，形成“联动”机制，应该学习英语学院的做法。每个院系、每个部门、每位教职员工都有育人的责任和义务，决不能把人才培养只看作是教学单位的事情，只看作是教师的职责，只看作是教务处的任务，而需要全校上下齐心协力，共育英才。

    二是提高“教学质量是人才培养的永恒主题”的认识

    今年召开的第五次全国教育工作会议，关于高等教育的主题只有四个字——“提高质量”。 3月16日，教育部下发《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号），意见明确指出，“公办普通高校本科招生规模相对稳定，停止扩招。”公办普通高校要走以质量提升为核心的内涵式发展道路。由此看来，教育部鼓励各高校合理定位、各展所长，在不同层次不同领域办出特色、争创一流。未来一段时间各高校关于优质生源的争夺将非常激烈，因此全校教职员工必须要高度重视本科教学质量的提升，要切实把“以教学为中心”的理念贯彻落实到学校的各项工作当中去，努力形成领导重视教学、教师专心教学、全员保障教学的浓郁氛围和育人环境。 

    三是提高对“教师是人才培养的关键”的认识

    有人说，高等教育改革改到深处、改到难处、改到真处就是教学，而教学改革改到深处、改到难处、改到真处，关键在教师。哈佛前校长科南特曾说：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于一代又一代代教师的质量。”一流大学起码有三个要素：“教授、课程、学生”，而我们的主要任务是“发现教师，活跃学生，解放灵魂”。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。发现教师，就是要发现教育家，真正的教育家是真心关注学生成长的人，许多优秀教师的身上有着天然的热爱学生、培养学生的责任感和积极性，对此我们要奖励和倡导，以良好的师德师风熏陶日益增多的新教师，通过他们去活跃学生，寓教于乐，提高人才培养质量。俄语系的做法值得借鉴。为此我们要逐步建设好一支职称结构、年龄结构、学缘结构合理的教师队伍，并鼓励其树立高尚的道德情操和精神追求，“甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的好教师”。

    二、把握三种关系

    一是把握好教学与科研的关系

    就我校目前的办学方针而言，其形成过程经历了很长时间。办学之初，我们的宗旨是“以教学为中心”。“九五” 、“十五”期间提出并坚持“以教学带科研，以科研促教学，教学科研一起抓”的发展原则。“十一五”期间伴随着我校学科建设和硕士点的不断发展，我们又加上了“以学科建设为龙头”的内容。随着学校发展，我们有了新的认识，即作为本科院校，没有高水平科研，也就没有学术地位，另外，高校要发挥文化传承的功能，应把每一个时代人文与自然科学的最新成果引入课堂，所以必须要进行科学研究，真正做到教学、科研相长。于是，“十二五”发展规划中，学校的办学定位已经非常明晰，即建设“质量优良、特色鲜明、国际化水平高的教学研究型外国语大学”。可见，办学是一项系统工程，一所学校的核心竞争力，也是以这几个方面为主而形成的。学校目前的办学指导思想是“以本科教学工作为主体”，但是在抓教学改革的同时，也不能忽视其他领域的工作，如此才能确保学校整体发展，确保学校核心竞争力的形成。目前我们遇到了这样一个难题。前段时间，经过调研我发现，时下国内一些高校都出现这样一种情况，不少教师发出“上课好有什么用”的感叹。我发表一篇好论文可以得到几千甚至1万元钱的奖励，我拿到一个省部级项目就可以有几万元、十几万元的经费，而上一堂课、指导一篇本科论文，才只有几十元或一百元钱。我备课备到下半夜，“焚膏油以继晷”，熬到脸色蜡黄、眼睛发红，得到学生几下掌声，有什么用，评职称的时候，能看你这些？既然得不到认可，必然会戕害教师的教学热情。这个问题其实正触及到教学改革的深水区。这是一个问题的两个方面：评聘时既要看科研，也应看教学；作为教师，搞好教学是必须的，但不做科研也不利于教学水平的提高。对于优秀教师的考核评价标准到底应该如何设定？从前是外语专业的教师不愿意“恒兀兀以穷年”，坐冷板凳，皓首穷经苦读书做学问，认为做科研周期长，回报率低，不如在外面多上课多挣钱实用。但目前又出现了另一种趋势，就是大家似乎认为高校出现“重科研不重教学”的倾向，大家都在争取项目、争取经费、发论文，如此我们的教学质量应该如何保证？其实“教学”与“科研”两层皮的问题一直没有得到很好解决，尽管我们一直在说二者是相辅相成、互相促进的关系。哈佛大学罗尔斯教授，15年没有发表任何文章，一直琢磨他的《正义论》，现在这本书成为了经典著作。但他讲课非常认真，当他讲完一学期的课后向大家告别，学生们不约而同地起立鼓掌。他已经离开教室很远，学生还在鼓掌，为他的学术精神而鼓掌。有在场的中国学生问，你们要鼓到什么时候？他们回答，要这位教授在很远的地方仍然能听到掌声。当你拥有了某种为某一事业而献身的精神时，学生是能够感知到的。当然中国的国情不同，对教师的考核评价体系也不同。最近教育部颁发的若干意见要求“高校要完善引导教师潜心教书育人的相关制度，把教授为本科生上课作为基本制度，让最优秀教师为本科一年级学生上课，倡导知名教授开设新生研讨课，激发学生专业兴趣和学习动力。”十年来的社会工作和教学、科研实践让我看到，旅游管理专业70%的学生改行了。我问旅游专业的学生，你们为什么报考旅游专业？他说是他奶奶让报的，我问你奶奶为什么让你报考？他说，奶奶说将来旅游起来方便。教务处安排我为旅游专业一年级学生上第一学期的课，我特别注重旅游的理论、实践、现实和未来，让学生树立专业兴趣和学习动力，让他们潜心学习，投身旅游产业发展实践。国家提高本科教学质量的决心是有的，我们学校的决心也是有的。但这是一个系统工程，不是一朝一夕、一蹴而就的事情。未来一段时间，学校将继续秉承“教学与科研并重”的原则，在评职称考核环节上，逐步完善既看科研又看教学成绩的机制，同时将着力考虑如何根据教师不同的学术气质，改革教师的教学和科研工作量的考核，既调动教师的科研激情，又保护教师的教学热情，充分发挥教师所长，为教师的发展创造条件、搭建平台。

    二是把握好“教”与“学”的关系

    清华大学原校长梅贻琦说过，“师生犹鱼，行动犹游泳，大鱼前导，小鱼尾随，从游既久，其濡染观摩之效，不求而至，不为而成。”这样一种“从游”关系，使“教”与“学”成为一个美妙的生命互动的过程。大学之大在于“教”，即一流的教授和教学。教授是大学的灵魂，要有获得社会认可的知识发现、创造性研究成果，还要有传授给学生的教学方法并启迪学生继续发现、研究。我一直强调，对于外语教师素质，应该博览群书，具备良好的国学底蕴，今天我还要说，对于教师素质，责任比能力更重要。能在大学任教的教师，学历都不低，水平也不低，之所以有高低区别，关键还在于一个责任问题。“志存高远，责任为先”，对于教师，“可以缺经费，但不能缺志向；可以缺能力，但不能缺责任”。教师要体会“三尺讲台比天大”的道理，要明白“学高为师，身正为范”的责任和担当，要在教学中让学生体验过程，学会学习，学会创造，让学生成为新知识的发现者和见证者。同时在“教”与“学”的关系中，要树立以教师为主体，以学生为中心的理念。学生不是矿物，经过四年的冶炼带着一种规格离开学校；学生是生物，可以允许他是老虎，也允许他是猴子，允许他长成一棵树，也允许他长成一朵花，唯有如此，培养出的学生才可能是千姿百态、姹紫嫣红。我们今天开了一个没有学生参加的本科教学工作会议，这在某种意义上也可能是个缺陷。教学相长，只有真正实现“教”与“学”的良性互动，人才培养的任务才有可能高质量完成。

    三是把握好办学定位与人才培养模式的关系

    最近学校下发了《课程建设规划》和《本科专业建设规划》，两个规划为构建本科实践教学新体系确定了目标，提供了依据。我校“十二五”时期的办学目标是建设成为“教学研究型外国语大学”。教学型大学侧重于培养应用型人才，而研究型大学侧重于培养学术型人才。教学研究型外国语大学在承担为地方经济社会发展服务的同时，理应以其独特的外语优势，将人才培养目标定位在培养具有复合型知识结构和创新精神的高级应用型、国际型人才上，这样才能适应社会发展的需求。

    三、树立三种意识

    第一，树立创新意识

    世界一流大学，哈佛、牛津、剑桥，很少有人谈创新教育，但所做之事却总是在创新。由此我们认识到，课程体系和教材，人才培养模式乃至教学方法，都只是技术问题，是浮在表面的现象，当然也都很重要，但创新必须抓住深层次的问题才行。“钱学森之问”触及了学校总是培养不出杰出人才的困惑，它是沉重的，也是不容回避的，是值得中国教育界关注的焦点，需要社会各方共同破解这道难题。如何具有创新精神，实践比知识更重要。什么是创新型人才？创新型人才应该是充满好奇心、表现出非凡的想象力、洞察力和逻辑推理能力且自由、独立发展的人。多年来的实践证明，创新人才的培养是一个长期、系统的工程。培养创新型人才，应该坚持“实践教学一条线”、“创新人才培养不断线”的教改思路，将创新精神和实践能力的培养贯穿于人才培养全过程，融入到教育教学各个方面，我们要从理论到实践、从课内到课外、从校内到校外，建立起一个包括政策引导、课内培养、课外活动、支撑保障等多个方面协调互动的应用型创新人才培养体系。经济与管理学院、软件学院的做法已经取得成效。目前很多大学强调通识教育，我校下发的本科课程四大建设规划中包含了“通识教育选修课程建设”。 这表现出了我们实践探索的勇气，非常好！但有人提出疑问，外语教育到底是通识教育，还是专业教育？我非常赞同这样一种理念，即认为通识教育是一个理念，不与专业教育对立。在这个理念下，我们会更加强调这门学科的智慧，强调基本学术思想、思维方法，而不是仅仅教你考试、解题的技巧。对于外语专业的学生，我们应强化其深厚的中国文化功底和文化艺术气质，对世界文化的了解、容忍和宽容，又要有专业基础，这样的人在今后的各种领域里面，才可能成为佼佼者，成为领袖。同时要避免短期行为，在人才培养体系、专业设置上，不能只是围绕就业走，我们的培养方式要能为学生40-50年后的发展考虑。

    第二，树立特色意识

    特色是无形资本，是竞争力，要在激烈的竞争中处于主动地位，必须走特色之路。刚才日本语学院在交流中讲到国际化办学的改革与实践，国际化办学已经成为实现日语专业跨越式发展的重要战略，也是我校一个鲜明的办学特色。在国际化办学过程中，尤其注意不要流于国际化形式，在创建博采中西、会通中外的国际化办学模式的同时，更重要的是把国际化办学内化为课程、专业、学科建设成果，实现国际化办学的内涵提升，从而形成较为完善的国际化育人机制。在日前召开的高等学校哲学社会科学“走出去”工作会议上，教育部副部长李卫红强调，“具有国际视野、通晓国际规则、拥有良好外语基础的复合型人才不足，是制约我国高校哲学社会科学‘走出去’的瓶颈所在。” 她要求高校“要以人才培养为突破口，培养大批具有国际水平的优秀人才”。作为外国语大学，我们要把汉语国际推广基地和海外孔子学院作为文化“走出去”的窗口，责无旁贷地发挥外国语言文化学科优势，承担起“把世界介绍给中国”和“把中国介绍给世界”的双重使命，培养出国家急需的外语专门人才和精通外语的特色人才。我校教学以“外”为本，反思一下大外近50年的外语教学传统是什么？外交部2004、2006年对我校毕业生的评价是“语言的实际运用能力较强，功底较扎实，在同等院校中被录取人数较多。”“听说能力比较强，综合素质较高。”由此看来，“听说领先”过去是，现在是，将来也应该是大外的传统教学特色，这个特色什么时候都不能丢。

    第三，树立责任意识

    责任成就事业，责任创造辉煌。责任强，则事业成，则学校兴。全校上下要力行“天下兴亡、匹夫有责”的职业使命，履践“亲民仕众，天下为公”的社会责任。要提高觉悟，自觉担当；要团结协作，顾全大局；要“敬业奉献，尚德育人”；要“博学精思，善言笃行”；要积极进取、开拓创新；要心往一处想，劲往一处使，形成教学工作的强大合力；要切实加强过程管理和质量监控；要提高工作效率，不遗余力抓落实，把教学改革的各项任务真正落到实处，一抓到底、抓出成效，以达到“快乐工作，幸福生活”。

    同志们，厚德博学，为人师表；君子不器，自强不息。本科人才培养的价值追求与实践探索是学校发展永恒的主题，没有止境，常抓常新，不是一次探索就能结束，也不是一个质量保障体系建立起来就能一劳永逸的，需要我们根据社会发展随时作出调整，不断强化。全体教职员工要以这次教学工作会议为契机，牢牢把握人才培养这个根本任务，突出教学工作的中心地位，坚持“道器一体，专能两翼”的教学理念，合力培养创新人才，争创特色本科教育，为扎实推进质量优良、特色鲜明的现代化外国语大学的建设而努力奋斗！

责任编辑：徐莉